Prácticas de Acompañamiento a la Formación

El proyecto se sustenta en fundamentos normativos, teóricos y prácticos y en la experiencia reunida por la cátedra de Residencia Docente de la carrera de Ciencias de la Educación -espacio del cual surge la iniciativa- en cuanto a la problemática del acompañamiento de los docentes en formación y a las relaciones con las instituciones asociadas y con los co-formadores.

Con respecto a los fundamentos normativos, el proyecto apunta a concretar propósitos explícitos tanto en el Estatuto de la UNR como en la Ordenanza N° 742/19 del CS. Del Estatuto, el proyecto retoma los siguientes principios:

“Afirmar y sustentar su compromiso social a través de todo tipo de prestaciones e interrelaciones con los distintos sectores de la sociedad, tanto a nivel local, regional, nacional e internacional. Impulsar la integración e interrelación con instituciones afines, gubernamentales y no gubernamentales locales, nacionales e internacionales que compartan o coincidan con sus fines y objetivos”.

La Ordenanza mencionada toma del Estatuto el inciso a) del artículo 2 en el que se establece que corresponde a la Universidad elaborar, promover, desarrollar y difundir la cultura y la ciencia, orientándola de acuerdo a las necesidades nacionales, extendiendo su acción al pueblo, pudiendo para ello relacionarse con toda organización representativa de sus diversos sectores, a fin de informarse directamente sobre sus problemas e inquietudes espirituales y materiales, y propender a la elevación del nivel cultural de la colectividad para que le alcance el beneficio de los avances científicos y tecnológicos y las distintas expresiones de la cultura regional, local, nacional e internacional. Este proyecto intenta, también, cumplir con esa finalidad.

Además, la Ordenanza dice, entre sus considerandos, que la educación continua contribuye a la actualización profesional y a la capacitación, para quienes demandan, en corto plazo, renovar sus saberes e incrementar sus habilidades ante el desarrollo constante de nuevos conocimientos. Dicho considerando sirve, también, de fundamento a esta Diplomatura.

En relación con la temática que aborda la Diplomatura se encuadra en el artículo N° 43 de la Ley de Educación Superior N° 24521/95 en el que se establece un espacio relevante, en los diseños de formación profesional, para la formación en las prácticas. Ese artículo se fundamenta, a su vez, en las investigaciones que en las últimas décadas han destacado el campo de la formación en las prácticas como un espacio de valor formativo inigualable, como eje articulador de la formación. Esos aportes han movilizado los esfuerzos para llevar a cabo la formación desde enfoques superadores de las tradiciones normalistas y tecnocráticas que se plasmaban en diseños formativos en los cuales la práctica se concebía como una mera inmersión en el mundo del trabajo, como aplicación de la teoría aprendida con anterioridad. El presente proyecto se fundamenta en concepciones hermenéutico-reflexivas y críticas de la práctica y de su formación. Desde estas perspectivas, los aportes señalan que teoría y práctica se articulan dialécticamente, que las prácticas son fuente de teorías, que los docentes toman decisiones fundamentadas en esquemas de pensamiento y de acción internalizados muchas veces acríticamente, que las prácticas son construcciones subjetivas y sociales, procesos que tienen que ser deconstruidos para que se puedan construir esquemas basados en las teorías. Ello posibilitó repensar la formación y permitió no sólo destacar el campo de las prácticas en los diseños, sino construir diversas modalidades de llevar a cabo los trayectos formativos.

Es así que, se comenzó a trabajar en la formación inicial de tal manera que, lo que se realice en el trayecto de formación en las prácticas, posibilite la reconstrucción de esquemas de pensamiento y de acción, prepare a los futuros docentes en la compleja tarea de observar e intervenir en las prácticas desde las teorías para promover procesos reflexivos que permiten construir conocimiento profesional experiencial.

Estos enfoques, alternativos a la concepción instrumentalista de las prácticas, permitieron, también, revisar las articulaciones entre las instituciones de formación inicial y las de inserción, aquéllas en donde los futuros docentes realizan sus prácticas y luego se insertan laboralmente. Y posibilitaron poner atención en la figura de los docentes co-formadores, es decir, aquéllos docentes de aula que, generosamente, aceptan la tarea de acompañar a los que se están formando.

La cátedra de Residencia Docente tiene una importante trayectoria en relación con sus articulaciones con las escuelas asociadas o de inserción y con los docentes co-formadores. Desde su creación ha mantenido una permanente relación con esas instituciones y esos docentes a través de diversos dispositivos, tales como la realización permanente de reuniones para realizar acuerdos explícitos, la invitación a la conformación de paneles, la invitación a Congresos y Jornadas en la que se socializan experiencias de formación docente entre los profesorados de la Universidad y de los Institutos, la conformación de redes de profesores de prácticas, la constitución de equipos de investigación, la elaboración de publicaciones conjuntas. Todas esas acciones han permitido ir construyendo un marco teórico en común que posibilita la concreción de un modelo de formación colaborativo, en el cual la formación docente es una problemática y responsabilidad compartida.

El ofrecimiento de esta Diplomatura a los docentes formadores y co-formadores de Institutos de Profesorados, de Escuelas Normales y de Universidades será un reconocimiento académico al esfuerzo y generosidad con la que llevan a cabo la tarea de formación de los futuros docentes. Por otra parte, la importancia que le otorga, tanto la normativa nacional como la provincial, a los docentes que reciben a los practicantes y residentes, como así también la participación de la Cátedra en distintas instancias de socialización, permiten prever que se trata de un proyecto que responde a una necesidad tanto de los docentes que participan de la formación y de la co- formación como de las políticas de formación. Y que, además, permitirá mejorar la formación docente de todos los niveles y modalidades. La participación de la cátedra en la Red Nacional de Prácticas Docentes permite sostener un espacio de formación que satisface una necesidad en la ciudad, zona de influencias y región, lo que justifica la presentación de la Diplomatura en la Modalidad a Distancia. También se han recibido consultas de docentes de otros países con los que la Cátedra mantiene relación, ya que no hay ofertas específicas en la región. Por esa razón, el proyecto se encuadra en los lineamientos del Sistema Institucional de Educación a Distancia (SIED-UNR) y se utilizará el campus virtual de la UNR, creando un aula específica para la Diplomatura.

La modalidad virtual de este posgrado se encuadra en las potencialidades de los lenguajes digitales contemporáneos, en tanto posibilitadores de interacciones formativas a distancia, tanto a nivel local como nacional e internacional. Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) se comprenden como un entorno físico-virtual que habilita múltiples espacios de intercambio y comunicación de conocimientos y estrategias pedagógicas constructivistas, en el marco del Sistema Institucional de Educación a Distancia (SIED) de la UNR. La modalidad a distancia facilita la promoción de actividades académicas de interactividad con la finalidad de enseñar y aprender a través de las potencialidades colaborativas que ofrecen las TIC. La modalidad a distancia de la Diplomatura de Estudios Avanzados en Prácticas de Acompañamiento a la Formación -alojada operativamente en el campus virtual de la UNR- habilita el desarrollo de una problemática de interés nacional e internacional, valiéndose de las potencialidades que ofrecen los múltiples lenguajes contemporáneos. En un todo de acuerdo a lo establecido por la normativa vigente en la UNR, este modelo se sustenta en el constructivismo pedagógico y en la noción de interactividad como vínculo intersubjetivo. Como dinámica de intercambio colaborativo, promueve la construcción del conocimiento en forma colaborativa, participativa y democrática.

La creación del SIED en la UNR y la infraestructura con la que se cuenta hacen posible la implementación de la Diplomatura. Asimismo, la conformación consolidada de equipos de trabajo en la Maestría en Práctica Docente y la graduación de los primeros Magister permite contar con recursos académicos formados tanto en la temática como en el manejo de las TIC al servicio de lo pedagógico.