En un contexto marcado por el ascenso de discursos neofascistas y la hegemonía del capitalismo de plataformas, el Dr. Daniel Suárez propone reivindicar la pedagogía como un campo de saber legítimo, rescatando la experiencia de la praxis docente y la movilización en red como herramientas fundamentales para la emancipación educativa. Podes escuchar la conferencia en la plataforma de youtube de la Facultad de Humanidades y Artes.
La reciente conferencia organizada por la Escuela de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Artes UNR en conjunto con el Centro de Estudio, Investigación y Documentación Educativa “Simón Rodríguez” (CEIDE) y la Diplomatura en Pedagogías Emancipadoras y Experiencias de la Praxis titulada “La agenda de las pedagogías latinoamericanas en el contexto de ascenso de las derechas radicalizadas” ofreció un profundo análisis sobre el estado actual de la educación y los desafíos que enfrentan los docentes en la región.
El disertante Dr. Daniel Suárez destacó que nos encontramos en un momento de “agenda urgente” o de supervivencia, impuesta por el avance de proyectos políticos que buscan la disolución de derechos y la máxima rentabilidad mercantil.
ESCUCHÁ LA CONFERENCIA:
El impacto del tecnocapitalismo en la subjetividad. En esta conferencia organizada por la Escuela de Ciencias de la Educación, Suárez advirtió sobre la consolidación de lo que autores denominan tecnocapitalismo o capitalismo de plataforma, el cual, a través de algoritmos y tecnocódigos, transforma las formas de socialidad.
Este proceso genera una “crisis de experiencia”, donde la hiperconectividad digital limita el encuentro humano y la profundidad de los vínculos, favoreciendo subjetividades individuales, ansiosas y egocentradas. Ante este escenario, la pedagogía debe actuar como un espacio de resistencia que permita “acoger a los nuevos” y recrear la cultura.
“La pedagogía como un territorio de saber, de práctica, de experiencia y de discurso”
Cinco vías para la revitalización pedagógica. Durante su exposición, se trazaron cinco ejes fundamentales para reconstruir la agenda pedagógica latinoamericana:
Pensar la pedagogía de forma antidisciplinar: Entenderla como un territorio de disputa de sentidos y no solo como una subdisciplina de las Ciencias de la Educación.
Ampliación del campo semántico: La pedagogía debe mirar más allá de la escuela, analizando cómo las tecnologías digitales moldean a los sujetos contemporáneos.
Recuperación de los/as clásicos/as: Volver a leer a referentes como Simón Rodríguez, Paulo Freire y figuras locales como las hermanas Cossettini o Carlos Vergara para encontrar nuevas claves de interpretación.
Documentar y cartografiar la praxis: Dar visibilidad a las experiencias territoriales que hoy permanecen invisibilizadas por las políticas oficiales.
Movilización intelectual y política de los docentes: Fomentar redes y colectivos donde los maestros no sean solo objetos de capacitación, sino sujetos productores de saber pedagógico.
Hacia una nueva validación del saber. Un punto central de la charla fue la crítica a la “Santísima Trinidad de la Pedagogía Reformista” (currículum, evaluación y capacitación docente), que suele convertir al docente en un mero ejecutor de programas diseñados por tecnócratas.
En contraposición, Suárez defendió la investigación narrativa y la coinvestigación, donde la validez del saber no se mida solo por criterios de “ciencia normal”, sino por su capacidad dialógica, democrática y catalítica para transformar la realidad escolar.
Finalmente, el encuentro subrayó que la construcción de una “lengua para la conversación pedagógica” es el camino para que los docentes recuperen la palabra y el sentido de su oficio frente a las lógicas deshumanizantes del mercado.