Un nuevo informe institucional de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Artes (HyA) de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) analiza las trayectorias, el desempeño profesional y las demandas formativas de los egresados de 16 profesorados universitario en 101 casos.
La Dirección de la Escuela de Ciencias de la Educación y la Coordinación del Ciclo de Formación Docente de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) presentaron los resultados del Informe sobre la Encuesta a Graduados/as (2024-2025).
El relevamiento, que alcanzó a egresados de 16 carreras de profesorado, aporta un diagnóstico sobre la inserción laboral, la calidad pedagógica recibida y las transformaciones que demandan las aulas actuales.
La información facilitada por las diferentes oficinas de alumnado de las facultades que pertenecen al Ciclo de Formación Docente de la UNR arrojó una muestra de 101 graduados/as entre quienes egresaron de sus profesorados entre febrero de 2024 y marzo de 2025. La composición por carrera resulta ser la siguiente: Arquitectura (5), Contador Público (2), Ciencia Política, Trabajo social y Comunicación Social (4), Derecho (13), Química (3), Historia (13), Bellas Artes (27), Letras (18), Antropología (6) y Filosofía (10).
El estudio confirma el alto impacto social del Ciclo de Formación Docente: el 81,8% de los graduados se desempeña profesionalmente en actividades vinculadas a su título de profesor/a, principalmente en escuelas secundarias públicas y privadas, así como en el nivel superior y universitario. Asimismo, casi el 64% califica la formación recibida como “excelente” o “muy buena”, destacando el valor pedagógico de los contenidos, la calidad docente y el intercambio interdisciplinario entre estudiantes de distintas carreras.
El perfil del estudiante docente: trabajo, compromiso y trayectorias reales
Uno de los hallazgos del informe es la caracterización del perfil del estudiantado. Lejos del esquema del egresado reciente de la escuela secundaria, la Formación Docente en la FHyA de UNR aloja a una población adulta y trabajadora:
- Inserción laboral durante los estudios: El 65,9% de los/as alumnos/as trabajó de forma continua durante todo el cursado, mientras que un 25% lo hizo de manera intermitente. En total, más del 90% combinó el estudio con responsabilidades laborales.
- Edad y franja etaria: El grupo mayoritario tiene entre 30 y 39 años. Esto responde a que muchos cursantes realizan el profesorado como segunda carrera o tras haber obtenido previamente su título disciplinar (en áreas como Arquitectura, Derecho o Ciencia Política).
- Diversidad de género: El 65,9% de las egresadas son mujeres y el 34,1% varones.
- Duración de las carreras: La duración real promedio del cursado se ubica en los 8,95 años (~9 años). Esta extensión responde al desafío de conciliar la carga horaria de dos carreras de grado con la vida laboral y familiar.
- Interrupción de trayectorias: El 50% de los estudiantes debió interrumpir temporalmente sus estudios en algún momento. Las razones principales se dividen entre motivos laborales (38%) y personales/familiares (38%), seguidas por el impacto de la pandemia (19%).
La Residencia Docente: el puente definitivo hacia la escuela pública
La asignatura Residencia Docente constituye el espacio de mayor intensidad formativa y, al mismo tiempo, el que mayores desafíos presenta para los estudiantes:
- Compromiso con la educación pública: El 70,5% de los residentes realizó sus prácticas en instituciones escolares públicas, mientras que el 29,5% lo hizo en escuelas privadas.
- Fuerte acompañamiento pedagógico: A pesar de las dificultades logísticas y de horarios que afrontan los estudiantes que trabajan, la figura de los/as formadores/as es altamente valorada: el 79,5% destaca haber recibido mucho apoyo del/la profesor/a a cargo de la Residencia, y un 70,5% valora el acompañamiento continuo del/la docente co-formador/a de la escuela de destino.
- Espacios de intercambio y preparación: El 93,2% afirma que existieron instancias grupales para compartir experiencias y dudas, y un 75% considera que el Taller Específico previo fue de gran utilidad para llegar preparados al aula.
Desafíos pedagógicos y la demanda de “bajar a tierra” la teoría
A la hora de señalar qué aspectos deben profundizarse, los egresados enfatizan la necesidad de reforzar la articulación entre la teoría pedagógica y la práctica cotidiana en las aulas:
- Mayor carga de práctica áulica: Demanda de incrementar las horas de práctica desde los primeros años del cursado.
- Contenidos emergentes y normativos: Alta solicitud de profundizar en Educación Sexual Integral (ESI), Inclusión, Diversidad y Discapacidad, Marcos Jurídicos y Administrativos de la docencia, y el uso de Nuevas Tecnologías e Inteligencia Artificial aplicadas a la enseñanza.
- Modalidad híbrida: Si bien el 90,9% reafirma la importancia estratégica de la presencialidad, un 81,8% apoya la implementación de esquemas que combinen instancias virtuales con encuentros presenciales programados, lo que facilitaría la cursada a quienes trabajan.
VOCES DE LAS/OS PROTAGONISTAS:
El informe recoge valoraciones directas de los/as graduados/as que reflejan tanto el impacto de la formación como las metas a futuro:
“Venía desempeñando algunas tareas educativas; el Profesorado me dio nuevas herramientas, me señaló aspectos a mejorar y me aclaró muchas dudas…”
“Creo que sería bueno enriquecer la formación docente con más práctica en el aula desde los primeros años de cursado…”
“Es extremadamente oportuno que obtengan realimentación de los graduados. La única salida para nuestra sociedad es la Educación, y es un deber moral trabajar en ella…”
Por su parte, desde la gestión institucional de la Escuela de Ciencias de la Educación concluyen que este relevamiento no es un mero trámite:
“El seguimiento de graduadxs no es solo un gesto administrativo, sino una toma de decisión en el marco de una política académica. Queremos que este relevamiento funcione como un insumo estratégico para la reflexión colectiva y la mejora continua del Ciclo de Formación Docente.”
La FHyA de UNR tomará los resultados de este informe como insumo para actualizar planes de estudio en materia de ESI, inclusión, herramientas digitales y práctica docente temprana.